对标国际著名大学园艺学科探讨热区园艺创新人(2) - 西北园艺杂志社投稿

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对标国际著名大学园艺学科探讨热区园艺创新人(2)

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摘要：

2.3 建设热区园艺专业课程和特色教材体系建设园艺专业通识、专业基础、特色专业、实践教学、创新创业等课程群，形成厚基础、宽口径、重专业、懂创新、会创业的课程体系，通过通识课程群中思想政治教育类、国防教育类、人文通识经典类、科学精神与职业素养类等课程，培养园艺专业学生良好的职业道德、坚定的追求卓越的态度、强烈的爱国敬业精神、社会责任感和良好的人文科学素养；通过英语基础、数理基础、化学类基础课程、生物类基础与专业类基础课程，以提升学生基础知识的厚度；通过专业核心课程，果树、蔬菜、花卉、康养园艺等特色方向课程培养学生在新农科背景下全产业链教学与科研、生产与科技推广、经营与管理的工作能力；通过大量开设专业选修课、校内选修课以拓宽学生专业口径；通过增设大学生职业规划、专业科技创新训练、专业创业培训与实践等课程，增强和提高学生创新创业的意识与能力[4]。

结合热区独特的地理、气候和园艺植物资源，将科研成果和教学实践融入到特色教材编写，编著了一些涉及产前、产中、产后全产业链的热带特色园艺专业系列教材和教辅参考书，填补了我国热带园艺特色教材空白，更加凸显热区园艺专业的特色，解决了办学同质化问题。

2.4 构建层递式专业学习模块针对不同年级学生特点，制定不同学习任务，构建“启蒙-参与-训练实战”层递式专业学习模块，循序渐进地培养学生专业综合能力。通过“新生入学教育”“新生专业教育”“名师讲坛”“冬季小学期”“产业精英课堂”等让大一学生对园艺专业有初步了解；通过参与高年级创新课题、参与老师科研课题、专业社会实践等提升大二学生的专业兴趣；通过“专业技能训练”“课程实习”“综合实习”“专业科技创新训练”“专业创业培训与实践”等提升大三学生的专业技能和创新创业能力；通过“毕业实习”“企业实习”“大学生三下乡实践活动”、各类“大学生专业竞赛”等提升园艺专业的专业工作能力和社会竞争力。

3 结语

在当前精准扶贫、乡村振兴、新农科建设的大背景下，高校园艺专业学生创新能力的培养，也进入一个与时俱进的新阶段。园艺专业学生创新能力的培养，既需要扎实的园艺理论和严谨的治学态度，其实践能力、分析及解决问题能力、团队精神和创新进取能力、学术和科研竞争力，也是近年来培养的重点。对教师而言，需要提升个人教育教学水平，探索培养学生创新能力的教育模式，从而助推园艺学生创新教育事业的发展；学生也需积极进取，通过创新性思考，在解决园艺植物生产实践中认识自己。因此，高校教师和学生需要创新“教与学”的模式，寻求创新与交融，以加快推动热区园艺创新人才培养。

[1]孟蕲翾,敖霄,吴友根,等.新时代下对园艺专业本科生创新能力培养的几点思考[J].科技视界,2018,9:81-82.

[2]傅本重,李国元,张芬,等.美国佛罗里达大学园艺科学专业介绍[J].大学教育,2014,12:150-151.

[3]庞真真,吴友根,杨东梅,等.园艺学专业学位研究生综合培养模式探索与实践研究.科技视界,2015,12:63-64.

[4]吴友根,杨东梅,丁琼,等.园艺学学科现状、定位及创新人才培养的探讨[J].科技信息,2014,(7):13-14.

文章来源：《西北园艺》网址: http://www.xbyyzz.cn/qikandaodu/2021/0722/1072.html