- · 《西北园艺(综合)》栏目设[06/29]
- · 《西北园艺(综合)》投稿方[06/29]
- · 《西北园艺(综合)》征稿要[06/29]
- · 《西北园艺(综合)》刊物宗[06/29]
一米菜园儿童劳动教育的第一课程(2)
作者:网站采编关键词:
摘要:蕾切尔·卡森说过,“对于自然世界,让儿童去学习知识远没有让他去体验重要。”学生在亲近自然,进行劳动体验的过程中掌握简单农耕劳作的方法,感
蕾切尔·卡森说过,“对于自然世界,让儿童去学习知识远没有让他去体验重要。”学生在亲近自然,进行劳动体验的过程中掌握简单农耕劳作的方法,感悟劳动的艰辛与快乐,感受到知识来源于实践,体会到团结合作的重要性。一颗热爱劳动的美德种子在他们幼小的心灵中生根发芽。这样的劳作体验,让学生收获阳光的精神状态,积极的学习态度。“一米花田”更丰富了学生的精神生活,提高了他们的审美情操。审美教育对塑造学生美好的心灵具有十分重要的作用,扎根生活的劳动教育,运用最适切的形式给学生以潜移默化的教育,美化他们的心灵与行为。生产劳动是美育的基础,劳动本身就是一种美。劳动的过程和劳动的场面都是美的,劳动成果更是美的。当学生看到自己亲手播下的种子长成绿色的小苗,劳动已经不再是负担,而变成一种享受、一种乐趣,劳动成了他们学习之余的快乐源泉。劳动具有审美意义,学生通过劳动不仅获得物质上的满足,还得到了审美上的享受。在互助的实践中,学生的心中萌发了一颗热爱劳动的美德种子。这样的劳作体验,让学生收获阳光的精神状态,积极的学习态度,提高了他们的审美情操。
四、启动“解释学”:故事演绎路径,驻足美丽童年
蒙台梭利认为,对幼儿的生理和心理发展来说,准备一个适宜的环境是十分重要的。学校的“一米菜园”就是给学生们提供了一个充满劳动温馨,有着丰富实践营养的园艺天地。学生与这个有趣的环境发生了密切的关系。他们在这里开创了一个劳动新纪元,他们能够安静有序地进行劳动实践的研究性学习。劳动这项工作对于他们来说是新奇而惊喜的,他们总会精神饱满地参与实践活动。他们的生命也在此得到了充分发展,他们的记忆中永远留存下这份美好。
一个小小的菜园孕育了无数精彩的故事。学生们还用他们的画笔和稚嫩的语言解释着心中那片生动的园子,也记录下他们与植物宝贝一起快乐成长的足迹。
(一)菜园小诗——花生篇
小花生,胖嘟嘟,穿着一身红衣裳。种下地,搭起架,安上家。撑破了肚皮,冲出了泥土,冒出了新芽。小花生,快快长,我们一起做朋友。
(二)植物学校
上学了!上学了!植物学校在哪里?就在一米花田中。谁来当老师?茄子是语文老师,拿起紫色的粉笔,词语写满整黑板。土豆是数学老师,装着满肚的算术,滔滔不绝讲不完。辣椒是英语老师,一气呵成,吐出串串新单词。谁是学生呢?当然是花生宝宝!
(三)热闹的一米花田(片段)
1.第二天,我们兴奋地跑到“一米花田”。瞧,昨天还是耷拉着脑袋的它们,今天一个个雄赳赳气昂昂地站在我们面前。一觉醒来的它们身体里充满活力,看来它们已经适应了这个新家。
2.两个星期过后,我们又来到花田边,忽然听见一阵喊声:“快来看呀!快来看呀!花生长出来啦!”我们一下子全拥到了花生地。呀!这小家伙冒出了黄茸茸的小萌芽,尖尖的、细细的,仿佛有些害羞,真是可爱极了!
3.小虫子爬上了茄子大大的叶片上,这叶子就好像一张大床,小虫子在上面自由地蹦跳,这叶子又仿佛一个滑梯,小虫子从叶子顺着茎划到了泥土上。
灵动的文字,跳动的音符,他们在这片劳作的园艺场里释放了自己的劳动潜能,他们每个人通过辛勤劳动、合作探究提升了自己的劳动品质。他们画下了植物生长的轨迹,写下了劳动过程的艰辛,同时他们还进行创造性的劳动,这片菜园又一次成为学生施展创造性劳动的舞台,给他们提供了更为广阔自由的成长空间。
“一米菜园”为学生营造了一个发现美、实践美的劳动体验园,让他们在实践中享受到劳动的芬芳,养护一颗绿色的自然心。
[1]陶行知.中国教育改造[M].安徽人民出版社,1981.
[2]洛奇.大地的礼物:与孩子一起做园艺[M].周悬,译.天津:天津教育出版社,2012.
[3]玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].马荣根,译.北京:人民教育出版社,2004.
文章来源:《西北园艺》 网址: http://www.xbyyzz.cn/qikandaodu/2021/0722/1074.html
上一篇:园艺简史
下一篇:园艺专业科技写作与文献检索课程的教学与改革