新农科背景下园艺作物栽培学总论的课程改革与(3) - 西北园艺杂志社投稿

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新农科背景下园艺作物栽培学总论的课程改革与(3)

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（三）课后巩固

课程结束后，将重点、难点以及知识点进行总结，通过智慧树等教学平台或微信等通讯App发布给学生，让学生及时进行复习强化，通过课后思考题等作业引导学生对课堂内容做更深层次的思考；同时，在某一特定的平台，如智慧树，发布测试题，对学生的学习效果进行检测，有问题及时解决。为进一步强化教学效果，可布置一定数量的开放性问题，供学生查阅文献资料分析讨论完成。例如，如果要将西双版纳市热带花卉园的优美花卉——白鸡蛋花，引种到内蒙古呼和浩特市赛罕区满都海公园，请同学们查阅西双版纳的气候条件、白鸡蛋花对生长环境的要求、呼和浩特的气候条件等资料，并开展小组讨论，设计一个引种方案（要求该方案具有一定的科学依据，可操作性较强），以此拓展学生的知识面，提高学生的独立思考能力。

三、以学生能力提升为目标构建多元化评价体系

有研究认为，高校教学评价中，评价体系构成因素越多，对学生学习效果的评价就越为客观[11]。改革后的“园艺作物栽培学总论”课程评价体系更趋于合理，对学生课堂学习与课外复习、线上学习与线下学习的综合学习效果进行评价，兼顾学习过程和最终成果，符合现代人才培养模式要求。

根据内蒙古大学教务处对教改课程的要求，我们针对“园艺作物栽培学总论”的教学内容和课程特点，建立了新的课程考核体系。新的课程考核体系突出了对学生出勤情况、学习主动性、课堂表现、课后作业（包括课程论文）的完成等情况，多元化的评价体系更能综合考查教学效果。

新的课程考核评价体系如下。

（一）平时成绩占30%

平时成绩的获得主要来源于多元化的教学过程，包括学生课前对教学微视频或平台慕课等其他相关资源的自学情况、课前教学平台的在线测验情况、讨论课的表现、合作性学习情况，个人学习成果（课程论文）、平时作业和出勤情况等，占总评成绩的30%（出勤、作业共占比5%，线测验5%，课程论文10%，讨论课5%，合作性学习5%）。

（二）期中考试成绩占20%

为检测课堂教学效果，在教学周的第九周对学生进行期中考核，以闭卷考试作为考核方式，测试范围为前期已学习的内容，满分为100分，占总评成绩的20%。期中考试是对“园艺作物栽培学总论”课程模式的一次阶段性检测，对学生而言，可及时发现自己的弱项，趁早补习落下的内容；对教师而言，更是了解学生知识掌握程度的重要手段，有助于教师及时对教学方法进行微调和改进。

（三）期末考试成绩占50%

为考核学生对“园艺作物栽培学总论”课程知识的整体掌握情况，在学期末进行期末考试（闭卷），考试范围为本门课程讲解的全部内容，满分为100分，占总评成绩的50%。试卷内容需均衡各章节的内容，既有知识考点，又有技能考点，同时设置开放性试题，综合考查学生对本门课程知识的理解和掌握情况。期末考试既是对学生的检测，亦是对教师的考核。

四、结语

利用翻转课堂对“园艺作物栽培学总论”进行教学，不仅能打破教学资源缺乏的短板，还能激发学生的热情。通过此次“园艺作物栽培学总论”课程教学改革，重新修订了该门课程的教学大纲，更新了教学内容，优化了教学手段，改善了评价体系，教学效果显著提升。

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文章来源：《西北园艺》网址: http://www.xbyyzz.cn/qikandaodu/2021/0617/1017.html